domingo, 14 de mayo de 2017

Cybereduca un juego contra el Bullying y Cyberbullying

Prevenir el ‘bullying’ y el ‘ciberbullying’ disminuyendo factores de riesgo, ayudar en la detección y conocimiento de las diferentes manifestaciones de este tipo de acoso, desarrollar métodos para afrontarlo o detectar otro tipo de fenómenos parecidos son algunas de las utilidades de “Cybereduca cooperativo 2.0"

Se trata de un juego para la prevención del bullying y cyberbullying”, un videojuego dirigido tanto a profesores como a alumnos e ideado y desarrollado por Maite Garaigordobil Landazabal, ctedrática de la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco (UPV), y Vanesa Martínez, directora del Grado en Educación Infantil de la Universidad Isabel I

El videojuego, gratuito y accesible para cualquier usuario de internet (a partir de once años) a través de la página www.cybereduca.com, es perfecto para ser utilizado en clase, pues, aunque también dispone de una modalidad individual, está pensado para jugarse en equipos guiados por un adulto, que será el encargado de fomentar la reflexión. En cualquier caso, además de en clase, el videojuego es apto para ser utilizado en otros ámbitos, como por ejemplo el familiar, jugando entre padres e hijos.

Un saludico con mucha Educación

domingo, 7 de mayo de 2017

Privacidad y seguridad digital

REFLEXIÓN de Juan Corcuera

En la Era digital estamos perdiendo grandes dosis de privacidad de manera voluntaria. Unas veces influenciados por el miedo y la idea de que una constante vigilancia aumenta nuestra salud física. Aunque esto sea así lo que aumenta sobre todo es la salud psicológica pues parece que cuando algo está vigilado el miedo al intrusismo se desvanece. Por otro lado perdemos privacidad en las redes sociales de manera inquietante.
Blog de Matías Ferrari
No juzgo si es bueno o es malo, solamente digo que resulta inquietante leer por ejemplo, en la web “psicologíaymente.net” que una Red social mayoritaria como puede ser Facebook, aparecida en el año 2004, es capaz de saber más sobre una persona que los propios amigos de esa persona.
Esto debería hacernos pensar hasta qué punto podemos estar expuestos a la Sociedad. Con intereses nobles como la solidaridad, el bien común, el conocimiento compartido participamos en algo que sin embargo tiene también intereses menos inofensivos como los comerciales, grupos de presión u otros intereses más oscuros e incluso peligrosos.
Es por esta realidad por la cual se hace necesaria una educación acerca de la privacidad, los riesgos tecnológicos y la seguridad digital. Tal y como dice Susana Lluna en la entrevista que le hace Raquel Andrés sobre su libro Los nativos digitales no existen (Planeta 2017) “nuestros hijos no son superhéroes digitales sino más bien patosos digitales” y en consecuencia es obligación de los educadores, bien de la familia, bien de la educación formal trabajar para que nuestros niños y nuestras niñas sean competentes y seguros en el uso tecnológico.
Pixabay, banco de imágenes libres
Parece que existe, desde algunos sectores de la población, un intento de denostar la tecnología haciendo ver que tiene más inconvenientes y problemática que ventajas  además de estar creando una generación de niños que no saben relacionarse. Esto puede ser cierto o no. Todo depende del prisma con el que miremos. Tal vez no sepan relacionarse a la “antigua usanza”, pero pienso, al ver los patios de los colegios, que esto es una exageración.
Web y artículo interesante en Piscólogos alta

Realmente lo que hay que pensar es que las relaciones sociales han cambiado como ha cambiado la etapa histórica en la que nos encontramos y en consecuencia no podemos buscar una confrontación que rompería el vínculo entre generaciones. Debemos ser conscientes de que esa forma de relación ya es una realidad y en consecuencia debemos educar, está bien que con un punto de vista romántico, hacia esa nueva generación de personas.
Comparto aquí el extracto interesante para la reflexión del blog https://blog.meskio.net de Rubén Poyán. Una persona joven, activa, con aficiones relacionadas con el deporte, con el medio ambiente y evidentemente  experto en tecnología.
“Creci­mos con el Inter­net y en Inter­net. Esto es lo que nos hace dife­ren­tes, lo que hace que la cru­cial, aun­que sor­pren­dente desde su punto de vista, dife­ren­cia: noso­tros no “sur­fea­mos” el Inter­net, para noso­tros no es un “lugar” o “espa­cio vir­tual”. El Inter­net para noso­tros no es algo externo a la reali­dad, sino una parte de ella: una capa invi­si­ble, pero pre­sente cons­tan­te­mente y entre­la­zada con el entorno físico. Noso­tros no usa­mos el Inter­net, vivi­mos en el Inter­net y a tra­vés de... Nos hici­mos ami­gos y enemi­gos en línea, pre­pa­ra­mos apli­ca­ción para la cuna en línea, pla­nea­mos fies­tas y sesio­nes de estu­dio de línea, nos enamo­ra­mos y rom­pi­mos en línea. La web para noso­tros no es una tec­no­lo­gía que tenía­mos que apren­der y que nos las arre­gla­mos para enten­derla. La Web es un pro­ceso para noso­tros, que sucede y se trans­forma con­ti­nua­mente ante nues­tros ojos, con noso­tros y a tra­vés de noso­tros. Las tec­no­lo­gías apa­re­cen y luego se disuel­ven en las peri­fe­rias, los sitios web están cons­truidos, flo­re­cen y luego se van, pero la web sigue, por­que noso­tros somos la Web; noso­tros, comu­ni­cán­do­nos con los otros de una forma que es natu­ral para noso­tros, más intensa y más efi­ciente que nunca antes en la his­to­ria de la humanidad”
Foto del blog Uptdown
De este extracto se revela un hecho evidente sobre la percepción de Internet no como un mundo digital diferente al real sino que se ve Internet, con acierto, como parte fundamental del mundo real a través del cual se realizan todas las funciones sociales y en consecuencia tal y como se les decía antaño a los niños “no hables con desconocidos por la calle ni cojas nada que te de un extraño” debemos actualizar esas premisas al mundo tecnológico para garantizar la seguridad en esas nuevas relaciones vitales no solo de las nuevas generaciones.
Escuela digital. Fundación Telefónica


Pasamos así a exponer algunos de los RIESGOS TECNOLÓGICOS más relevantes:
Riesgos físicos y psicológicos
Supone una realidad que el abuso de tecnología está asociado a una vida sedentaria que se puede relacionar con problemas como el sobrepeso, la obesidad, el estrés o incluso desviaciones posturales tras pasar periodos de tiempo prolongados delante de un ordenador o con la mirada baja hacia la pantalla de un móvil. Por eso se recomienda no hacer sesiones de trabajo estáticas de más de 30-40 minutos y pasado este tiempo levantarse y modificar la postura dando un pequeño paseo por la habitación. También es necesario decir que es más que recomendable practicar actividad física moderada y saludable de manera habitual para contrarrestar las carencias de la vida actualmente asociada a la tecnología. Como decía anteriormente al abuso de tecnología también se asocian problemas psicológicos importantes como el nerviosismo, el estrés, la angustia, el insomnio incluso en ocasiones procesos de carácter depresivo según recoge la Organización Mundial de la Salud (OMS)
Riesgos sociales
Muchas de las actividades tecnológicas son individuales y limitan las relaciones sociales pudiéndose producir situaciones de aislamiento social y pérdida de habilidades. Por otro lado el abuso de las redes sociales y de las amistades virtuales tienden a deshumanizar la vida y a perder el calor del contacto humano necesario entre otras muchas cosas para producir algunas hormonas relacionadas con la felicidad y con el amor como por ejemplo la famosa oxitocina.
Aprendizaje innato
Ya decíamos con anterioridad que los niños son nativos digitales lo que no quiere decir que sean superhéroes digitales sino más bien son patosos digitales y en consecuencia un aprendizaje autodidacta puede suponer riesgos en fallos conceptuales, procedimentales, actitudinales y ponerles en situaciones de riesgo más graves. Además Internet ofrece una cantidad importante de contenidos poco apropiados o incluso no permitidos a menores pero de muy fácil acceso en una navegación libre y sin los correspondientes protocolos de seguridad y filtro. Por eso sobre todo con los niños es importante el acompañamiento en esa toma de contacto y posterior aprendizaje de las competencia digitales de búsqueda, selección, consulta, creación y compartición de contenidos digitales.
El último de los riesgos que vamos a exponer va a coincidir con el último apartado de este punto y por su importancia vital lo vamos a destacar de una manera especial.
Seguridad e imagen digital:
La protección de los menores respecto a los posibles peligros del uso de tecnología, internet y redes sociales es de una importancia suprema y es que, por desgracia, hemos visto en casos expuestos a la opinión pública agresiones de ciberbulling que han derivado en suicidios, quedadas colectivas para desarrollar acciones violentas, agresiones sexuales a menores, captaciones a sectas o grupos terroristas, venta de sustancias ilegales y una lista de delitos importante.
Para desarrollar este punto acudimos a la Brigada de investigación tecnológica de la Policia Nacional que ha elaborado una playlist, en clave de humor, con cinco puntos importantes sobre los que debemos concienciar a nuestros alumnos y alumnas y que expongo de manera literal:
·  Antes segur@ que sencill@: Mantenerse actualizado y poseer un antivirus que evite la entrada de virus o malware en nuestro ordenador. No olvides leer los permisos con los que das acceso a tus programas.
·  Chic para mí: no abras enlaces no identificados que te lleguen por correo electrónico o camuflados de promociones. En muchos casos puede suponer una infección en nuestro equipo. Para evitarlo, acude siempre a fuentes oficiales o incluso busca en Google si existe información al respecto.
·  Puro chantaje: la policía aconseja que cuides tu "identidad digital", es decir, que no subas demasiada información sobre ti a Internet y configures la privacidad de tus redes sociales para evitar chantajes o robo de identidad.
·  En tu WiFi me colé: no dejes que cualquier extraño tenga acceso a tu WiFi, podrían usarla para conseguir contenidos inapropiados o realizar cualquier actividad perjudicial. Si no quieres fisgones, diseña contraseñas robustas, cámbialas cada cierto tiempo y apaga el router si te ausentas unos días. En caso de que estés usando una red pública, evita intercambiar información sensible.
·  Bulería: las redes sociales y las aplicaciones de mensajería instantánea son las principales vías de difusión de noticias falsas y bulos. La mayoría de ellos son anónimos aunque siempre hablen de "fuentes fiables". Detrás de estos mensajes puede haber solo una broma o la intención de crear verdadera alarma social. Es mejor que los ignores y no reenvíes. 
  Para acabar diré que aunque la Tecnología es una herramienta educativa brutal no es la única y no podrá serlo jamás pues lo que se ve en la siguiente imagen jamás se podrá conseguir con tecnología.

Un saludico con mucha Educación ;-)

sábado, 6 de mayo de 2017

Diccionario ortográfico

Dinámica para trabajar las dificultades con la ortografía recogiendo aquellas faltas recurrentes o más evidentes en un diccionario personal. Trabajo reproductivo y visual de la ortografía que sistematiza un método a través del cual se le da importancia, protagonismo y consciencia a uno de los pilares de la Lengua, la Ortografía.
Un saludico con mucha Educación ;-)

Certificado de Mentor Class Dojo

Un saludico con mucha Educación ;-)

Bibliotecas digitales y salas virtuales

La biblioteca digital es un recinto informativo de nueva generación y se basa en las nuevas tecnologías. Las diferencias con las bibliotecas tradicionales son evidentes ya que se puede tener acceso a todas las fuentes documentales a distancia a través de internet. Otra diferencia importante consiste en que a este recinto informático digital se puede ingresar a cualquier hora los 365 días del año. También cumple con las normas ISO y con las leyes referentes a derecho de autor, de patentes y marca.
Imagen extraída de la web Multiversidad latinoamericana

CIBEROTECA es una biblioteca virtual de la Fundación Bancaja con un repositorio de libros excepcional. Ellos se autodenominan la Biblioteca virtual más grande del mundo y la verdad es que tienen una base de almacenamiento disponible para el usuario de una calidad importante.

Por otro lado me hago eco de la página "Oye Juanjo" y de su artículo en el que nos muestra 10 Bibliotecas virtuales para niños disponibles pinchando en la imagen o en los enlaces que pongo a continuación.
http://www.oyejuanjo.com/2015/11/10-bibliotecas-virtuales-para-tus-hijos.html
Imagen extraída de la web Oye Juanjo

OTRAS BIBLIOTECAS VIRTUALES
Un saludico con mucha Educación ;-)

jueves, 4 de mayo de 2017

Dislexia orientación en la detección y reflexión


Entrevista en el País semanal a Luz Rello de Patricia Fernández de Lis


Cuando  tu hija cumple seis años te llega la certeza de que algo no va bien. Tarda en leer y escribir, le cuesta aprender los días de la semana y los colores, tiene dificultades para abrocharse los botones del babi o los cordones de los zapatos. En el colegio te dicen que la niña es inmadura, dispersa, vaga. Y es solo gracias a un encuentro casual con otra madre que ha pasado por el mismo infierno cuando descubres que lo que tiene es una “dislexia de libro”. Después de “muchos suspensos, mucho esfuerzo, muchas decepciones y mucho sufrimiento”, cuenta ahora Gloriana Hernanz, su hija estudia tercero de Veterinaria y ella ha dejado su trabajo para dedicar todo su tiempo a la asociación Madrid con la Dislexia, de la que es vicepresidenta. “Estos niños sufren muchísimo”, explica, “por el desastre emocional que conlleva sentirte diferente en clase cuando eres pequeño”. Pero añade, sonriendo: “Luz es la esperanza de que ese sufrimiento acabe en algún momento. Ha abierto la puerta a un vendaval”.
Luz Rello (Madrid, 1984) atiende a la conversación y sonríe, aunque se revuelve incómoda ante los halagos. A sus 32 años, esta lingüista y doctora en ciencia computacional debería estar acostumbrada a los elogios. Ha dado conferencias por todo el mundo y ha recibido decenas de becas, galardones y reconocimientos; el último, el Premio Princesa de Girona en 2016. Para muchas personas Rello es más que una investigadora. En cada una de sus ponencias aparecen padres con niños disléxicos que quieren aprender de ella, inspirarse en su ejemplo. Intentan entender cómo una chica de treinta y pocos años ha hecho lo que ha querido en la vida. Y es que Luz Rello no solo trabaja para acabar con un trastorno que afecta a entre el 10% y el 15% de la población. Investiga para que otros no pasen por lo que ella ha pasado. También es disléxica.
La entrevista se celebra en Madrid. Rello acaba de presentar ante cientos de personas Dytective, un innovador test desarrollado con Samsung que permite detectar el riesgo de dislexia en 15 minutos. Poco después de la entrevista hablaría de ello a los patronos de la Fundación Princesa de Girona, en el Palacio Real. Durante la conversación se emociona a menudo. Dice que es “uno de los días más importantes” de su vida.
“LA DISLEXIA ES UN TRASTORNO OCULTO. ES MUY DIFÍCIL DE DETECTAR PORQUE APARECEN OTRAS FORTALEZAS PARA COMPENSAR LAS DIFICULTADES”
¿Se puede detectar la dislexia con una app? Dytective Test es un detector de riesgo de tener dislexia, pero no hace un diagnóstico. Aplicamos metodologías de cribaje para saber qué alumnos tienen riesgo de tener dificultades de lectoescritura y, de todas esas dificultades, la dislexia supone un 80%. La herramienta que hemos creado es muy simple, aparentemente. Se trata de hacer juegos como rellenar palabras o buscar errores, y dura unos 15 minutos. Analizamos unas 200 variables con un sistema muy sofisticado, y después se elabora un índice del riesgo de dislexia. Pero esto que parece tan simple ha llevado más de dos años de investigación exclusiva y casi siete de recopilación de datos. Han trabajado siete personas en el equipo científico, una treintena de asesores y unos 300 voluntarios, sobre todo profesores y terapeutas. Además, han colaborado las familias, que fueron implicando a más gente. En total hemos llegado a 10.000 personas. Lo más emocionante, para mí, es que la investigación ha salido a la calle; ha sido como un gran crowdsourcing de investigación entre miles de personas.
¿A quién está dirigido este test? El diagnóstico oficial de la dislexia es lento y caro. La app la pueden usar familias y profesionales que quieran tener datos de forma rápida y barata, ya que es gratis. Pero lo que me gustaría es que se utilizara en los colegios. Es la clave para la detección del riesgo de dislexia.
Luz Rello empezó a recibir galardones cuando salió de la escuela. Fue premio a la Excelencia Académica de la Comunidad de Madrid (2007-2008). También ha recibido un reconocimiento como Mejor Investigadora Joven Europea (2013) y el Premio TR35 a los innovadores menores de 35 años del MIT (2014). El de Emprendedora Social Ashoka (2014) le ha permitido crear la empresa Change Dyslexia. “Nuestra misión es que todo el mundo, independientemente de su condición social, tenga acceso a una detección gratuita y a un apoyo científicamente validado”, explica. “Sin obstáculos. Porque hay tres barreras en la dislexia: el desconocimiento, las dificultades de lectura y escritura y los bajos recursos”.
Hablemos de esa primera barrera. ¿Qué es la dislexia? La dislexia se define como una dificultad específica de aprendizaje, con origen neurológico, que afecta a la lectura y a la escritura. Los disléxicos tienen dificultades para leer y escribir, independientemente del resto de las capacidades cognitivas. Su rendimiento no se corresponde con sus capacidades. Cuando una persona lee o escribe mal se piensa que es tonta. No tiene nada que ver.

JAMES RAJOTTE
Se calcula que el 40% de la población disléxica no está diagnosticada. ¿Por qué? Es un trastorno oculto. Y le puedo contar el porqué con el primer recuerdo de mi vida. Estaba en preescolar. Todos estábamos sentados en un círculo y teníamos una cartilla con cuatro imágenes, cada una de ellas asociada a una palabra. La profesora nos pidió que pronunciáramos una de esas palabras. Yo lo veía todo bien, pero no era capaz de expresarlo. Así que lo que hice fue concentrarme en recordar la palabra que dijo otra niña, a ver si colaba. Y coló. La maestra, claro, no se dio cuenta de nada. Yo solo asumí que era más tonta que el resto y que tendría que ir trampeando para que nadie se diera cuenta.
¿No pensó en contarlo, a la maestra o a sus padres? No, porque cuando eres pequeño lo único que quieres es ser como los demás. Era mi secreto. Me aprendía los libros de memoria y luego se los leía a mis padres. Sin leerlos, claro. De una manera intuitiva, lo que intentaba era demostrar que se me daba bien precisamente aquello que no sabía hacer. Cuando empecé a suspender Lengua por faltas de ortografía fue cuando el problema salió a la luz. Pero fue muy tarde, cuando tenía ya 10 años.
¿Y cómo salió a la luz? Fue una profesora la que se dio cuenta, y empecé a ir a grupos de apoyo. Pero la cuestión es que los propios disléxicos no saben que tienen un problema. Solo sabes que eres lento y, normalmente, intentas ocultarlo. Aprendes todo lo que necesitas para salir adelante. Así como los ciegos tienen mejor oído o mejor sentido de la orientación, los disléxicos quizá tienen mejor memoria, o mejor memoria visual. Aparecen fortalezas para compensarlo. Y por eso es tan difícil de detectar. Cuando ya sacaba buenas notas no le contaba a nadie que tenía dislexia. Ahora sí veo que ayuda contarlo, y lo hago. A mucha gente que conozco con dislexia le pido: “Dilo, por favor, eres un empresario de éxito, o un pintor, lo tienes que contar”. Les digo que tienen que salir del armario porque hay un montón de niños ahí fuera a los que van a animar. Tener ejemplos de personas con éxito, o que simplemente llevan una vida normal, es muy importante para ellos.
¿Y por qué decidió dedicar su vida a investigar algo que le hacía sufrir? Fue por Ricardo [Baeza-Yates], mi director de tesis. Él me cambió la vida. Se dio cuenta del problema porque al escribir artículos científicos acabas cometiendo faltas de ortografía u otros errores. Así que le dije: “Tengo dislexia, pero no pasa nada, ya lo corrijo”. Y él me respondió: “¿Cómo que tienes dislexia? ¿Y por qué no investigas este problema, tú que lo conoces?”. Y pensé: “Pues tiene razón” [se ríe].
Al otro lado del teléfono, Baeza-Yates explica que lo mejor para afrontar un problema “es conocerlo de verdad”, y por eso animó a su pupila a trabajar en este trastorno. El investigador en ciencia computacional de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona cree que Rello es muy inteligente, apasionada y, sobre todo, incansable. “Si una persona tiene esa dificultad y estudia Lingüística…, ya sabes que va a ir contra corriente”.
¿Cuál cree que es el mayor desafío al que se enfrentan quienes trabajan en la investigación de la dislexia? Hay varias características que complican la investigación de este trastorno. La primera es que hay mucha variación, lo que provoca que el problema sea mucho más complejo. Cada persona aprende a compensar de forma diferente, así que te encuentras a disléxicos con unas capacidades y otros con otras. La segunda cuestión es que la dislexia muy pocas veces aparece sola. El fenómeno se llama comorbilidad. Hay un montón de dificultades o trastornos asociados y, aunque sabemos que es así desde un punto de vista estadístico, aún se desconoce la causa neurobiológica. La neurología avanza mucho, y hay estudios fascinantes. Por ejemplo, el lenguaje está en el hemisferio izquierdo, pero cuando los disléxicos leen y escriben se activan áreas en el hemisferio derecho que no se activan en los que no lo son. El cerebro se apaña como puede…
¿Qué otros trastornos se asocian con la dislexia? El más frecuente es el déficit de atención, que aparece en alrededor del 40% de los casos. Otro es la discalculia [dificultad para hacer cálculos matemáticos], que acompaña también a aproximadamente el 40% de los disléxicos.

“A UN NIÑO CON DISLEXIA, PRESIÓN CERO. YA TIENEN LA PRESIÓN DEL COLEGIO, DEL TERAPEUTA, DE SUS COMPAÑEROS, DEL SISTEMA Y, SOBRE TODO, LA SUYA PROPIA”

Si una persona hace su test y el resultado le dice que hay indicios de que puede tener dislexia, ¿qué debe hacer? Hay un botón de “más información” a través del cual le derivamos a un profesional. Es importante que den ese paso, porque quizá nos hemos equivocado. También hemos recopilado los datos de todas las asociaciones de disléxicos del mundo hispano, los colegios profesionales de psicólogos y de logopedas, y estamos creando un directorio de profesionales. Queremos hacer una especie de páginas amarillas de la dislexia que ofrezcan ayuda, porque los padres pueden pasarse años dando tumbos tratando de localizar a alguien que les eche una mano.
¿La dislexia se cura? Eso es muy peliagudo. Depende de cómo definas “cura”. Podemos reducir muchísimo las manifestaciones, sí. Los neurólogos han demostrado que en niños muy pequeños aumenta su materia gris después de haber realizado una intervención. Y si defines cura como que el cerebro cambia, se empieza a ver que quizá también ocurre. Admiro mucho el trabajo de John Gabrieli, investigador del Instituto McGovern en el MIT. Cuando le conocí le pedí que evaluáramos los ejercicios de entrenamiento de DytectiveU con imagen neuronal. Me preguntó: “¿Puedes medir diferencias en el comportamiento?”. Yo le dije que sí, y él me respondió: “Entonces no es necesario hacer la evaluación. Si el rendimiento de la persona cambia, si lee diferente, si escribe diferente, es que el cerebro ha cambiado”. Eso sí, hay una salvedad. Las personas con dislexia, cuando leemos y escribimos, gastamos mucha más energía que el resto. A pesar de que podemos leer y escribir bien, leemos y escribimos significativamente más despacio.
¿Cómo es el día a día de un niño disléxico? Muy complicado. Al hacer los deberes tarda mucho más. Los que se lo pueden permitir, van a un logopeda. Eso les quita tiempo de un montón de cosas, como jugar al fútbol o al tenis o ir a ballet. Y algo que sigue ocurriendo en los colegios, y es tremendo, es la risa de los compañeros. Si te hacen leer en alto en clase es un machaque emocional.
¿Qué les diría a los padres que están pasando por esa situación? Tengo un mensaje muy claro, solo uno: que los quieran mucho. Nada más. Presión, cero. Ya tienen la presión del colegio, del terapeuta, de sus compañeros, del sistema y, sobre todo, la suya propia, que va a ser más fuerte que ninguna porque quieren ser como los demás. La dislexia te mina la confianza, porque no te puedes fiar de ti mismo. Cuando lees, no sabes si estás leyendo bien o mal. Y eso es durísimo. También hay una obsesión muy dañina sobre en qué momento comienzan los niños a leer. Los padres lo comparan entre ellos porque creen que si sus hijos empiezan antes son más listos que los de los demás. Y leer antes no tiene que ver con la inteligencia.
¿Qué otras cosas cree que son perjudiciales en el actual sistema educativo? Hay dos cuestiones clave. Cuando tienes que aprender algo, hay que leerlo. Y cuando debes demostrar algo, lo tienes que escribir. Así que cuando soportas dificultades para leer y escribir, aunque hayas estudiado mucho y lo sepas todo, tienes un problema, porque el canal está roto. Lo que puede cambiar es que la manera de aprender no sea solo la lectura; se pueden usar, por ejemplo, audiolibros o vídeos. Y debe cambiar también la manera de examinar, con más exámenes orales.

JAMES RAJOTTE
Usted se formó en España, pero ahora lleva casi tres años fuera, en la Universidad Carnegie Mellon (EE UU). ¿Podría haber conseguido aquí todo lo que ha hecho? Es difícil de decir, pero yo creo que no. Estados Unidos me ha enseñado a pensar a lo grande. Quizá en España nunca me habría tirado a la piscina con Dytective Test. Estar en un ambiente como el de Carnegie Mellon ayuda a no tener tanto miedo, a no limitarte. Pero también quiero ser justa con España, porque me ha dado muchas oportunidades y he trabajado con investigadores excelentes.

¿Qué le gustaría conseguir en su investigación? Hay un futuro inmediato, y hay sueños. Lanzamos DytectiveU, un videojuego con ejercicios de apoyo personalizados, y también queremos hacer Dytective para prelectores, ya que funciona solo a partir de los siete años. Y quizá dentro de una década, cuando millones de personas hayan usado Dytective y tengamos muchísimos datos, ¿a que estaría bien tener una herramienta que en lugar de detectar tus problemas te dijera en qué eres bueno, para potenciarlo? Hemos empezado ya con música y con matemáticas. La idea es que esa herramienta te diga: “Mira, tienes que dar clases de apoyo, pero como te metas a diseño gráfico, triunfas”. Todo el mundo tiene algo bueno, y me gustaría ayudar a sacar los diamantes que hay en el interior de tanta gente.

¿Y los sueños? El sueño es poder dar apoyo a todo el mundo sin barreras, reducir el abandono escolar, y que la dislexia deje de ser un trastorno oculto. Y una cosa que espero ver antes de morirme: que la gente empiece a poner que es disléxico en el currículo. Sería como una prevención, algo que signifique: “Mira, en leer y escribir voy a ser más lento que el resto y voy a cometer errores, pero si he llegado hasta aquí es porque tengo una gran capacidad de trabajo y muchas otras fortalezas”.


Un saludico con mucha Educación ;-)

Disfraces en clase de Historia y Educación física

Un vikingo nos visita para hablarnos de cómo sus vecinos, los pueblos germánicos fueron capaces de derrotar al Imperio romano y conquistar la penísnula ibérica en el siglo V para posteriormente ser invadidos por los musulmanes. 
Y por la tarde nos visita el pirata Garrapata para ayudarnos a romper la maldición del pirata Garramanta y conseguir el tesoro que los antepasados de Garrapata habían escondido en las tierras del Sobrarbe ;-)
Un saludico con mucha Educación ;-)

miércoles, 3 de mayo de 2017

Poliniza App Superjuego para tratar la Polinización

Polinizapp es un juego educativo ofrecido por el Real Jardín Botánico de Madrid y el IMEDEA (Instituto Mediterráneo de Estudios Avanzados) y financiado por la FECYT.

El juego simula el proceso de polinización de las flores en la naturaleza. El jugador se convierte en un insecto polinizador que tiene dos objetivos: conseguir vida y acumular puntos. La vida se produce por contacto con las flores, ya que estas tienen el polen y el néctar que son su alimento. La vida se convierte en tiempo de juego. Los puntos se obtienen solo por contacto con las flores pertenecientes a sus “especies diana”. Para generar 1 punto, el insecto ha de contactar un mínimo de 2 flores diana de la misma especie. Al final del juego, estos puntos se convertirán en semillas, ya que se habrá producido la fecundación de los gametos de la planta.

Cuando el jugador se descarga la app, solamente podrá jugar con la abeja de la miel. El resto de los insectos polinizadores estarán bloqueados y se irán desbloqueando conforme el jugador vaya consiguiendo puntos (semillas) y unidades de alimento.

El jugador puede escoger entre diferentes escenarios de juego, en los que tendrá diferente disponibilidad de alimento y distintas amenazas que ha de solventar. Estas amenazas pueden debilitarlo, e incluso producir su muerte y el fin de la jugada.

La polinización en la naturaleza funciona de esta forma. Es, generalmente un “intercambio de favores” entre el mundo animal y vegetal “tú me das alimento, y yo te ayudo a reproducirte”. Pero en este proceso, sus protagonistas se ven sometidos a diferentes amenazas.

Juega, disfruta y aprende sobre la polinización, un proceso vital para la biodiversidad vegetal de nuestro planeta y para nuestra propia supervivencia.
Un saludico con mucha Educación ;-)

martes, 2 de mayo de 2017

Te Cuento un cuento en un Mundo Poético

Cada vez más cerca de conseguir nuestro Proyecto Solidario 
"Te cuento un cuento en un Mundo Poético"

Un saludico con mucha Educación ;-)

domingo, 30 de abril de 2017

Oriéntate en la Historia (Educación física e Historia)

JUEGO DE ORIENTACIÓN


Un saludico con mucha Educación

Calculadora de CO2

Interesante herramienta del Gobierno de Aragón que podemos utilizar para Proyectos sobre ecología y Medio ambiente para calcular nuestra huella ecológica de Dióxido de carbono.
Una vez que sabemos los KG de CO2 que producimos resulta interesante hacer la conversión a número de árboles necesarios para equilibrar nuestra huella ecológica. Sencillamente sorprendente y espantoso.

Fuente: Arboliza.es
Listado de árboles por orden de absorción de CO2
Pinus halepensis (Pino carrasco)
Pinus pinea (Pino piñonero)
Melia azederach (Melia)
Quercus ilex (Encina)
Quercus suber (Alcornoque)
Gleditsia triacanthos (Acacia de tres espinas)
Jacaranda ovalifolia (Jacaranda)
Ulmus minor (Olmo)
Citrus aurantium (Naranjo)
Olea europae (Olivo)
Populus alba (Alamo)

Fuente: lessCO2 y CSIC
Olivo: 53,5 kg/año
Naranjo: 0.78kg/año
Mandarino: 31.1 kg/año
Limonero: 107 kg/año
Melocotonero: 49,7 kg/año
Albaricoquero: 84,5 kg/año
Ciruelo: 40,7 kg/año
Alcachofa: 1,8 kg/año
Coliflor: 0,34 kg/año
Un saludico con mucha Educación ;-)

ECOSIA "El buscador ecológico"

Interesante buscador que dedica parte de sus beneficios a plantar árboles. Modelo para mostrar a los alumnos diferentes formas de hacer las cosas... Deberé probar su eficiencia pero simplemente para fomentar la reflexión y ver el compromiso social o ecológico de las empresas me parece buen recurso.
Un saludico con mucha Educación;-)

Nueva Teoría del Sistema solar

Nueva Teoría Sistema solar... EL Sol esta en movimiento y las órbitas de los Planetas cambian para convertirse en una hélice. Preciosa animación. 

Un saludico con mucha Educación ;-)

martes, 25 de abril de 2017

Semana de la Ciencia y de la Tecnología

¡¡BIENVENIDOS A LA SEMANA DE LA CIENCIA Y DE LA TECNOLOGÍA!!
PLANIFICACIÓN SEMANAL
INVESTIGACIÓN DE CIENTÍFICOS Y TECNÓLOGOS
CONSTRUÍMOS UNA DEPURADORA QUE 
Filtraba agua sucia, grasa pero no desalaba el agua porque para eso se necesitan otros procesos como la evaporación.
PATRICIA VINO A DARNOS UN TALLER SOBRE RESIDUOS

HICIMOS DIFERENTES TIPOS DE TALLERES 
Alucinamos con la Luz y la iridescencia
Trabajamos el Electromagnetismo
Para conocer más sobre Luz y Electromagnetismo no os perdáis la interesante Web del CSIC (Centro Superior de Investigaciones Científicas) elaborada específicamente para escolares. CSIC KIDS.
 Poco a poco no familizamos con el Método Científico
También vino Pedro de la Comarca a darnos un taller (dentro del marco de prevención de drogodependencias) sobre gestión emocional relacionado con la AUTOESTIMA y con la FRUSTRACIÓN emociones estas muy relacionadas con la Ciencia pues normalmente las Hipótesis no se concluyen a la primera ni a la segunda y debemos ser PERSEVERANTES (todas estas emociones recogidas en el Emocionario que trabajamos habitualmente)
Los padres y madres nos enseñaron sobre Energía potencial y cinética en un taller con diferentes tipoos de gomas y lanzamientos de objetos como globos de agua y es que aprendimos que la Energía elástica es un tipo de Energía Potencial. La cinética es fácil de identificar ¡Cuando un objeto está en movimiento!
También hicimos varios juegos y actividades relacionados con Trayectorias, Rozamientos, Aceleraciones, Fuerzas y Aire, experimentándolos en la realidad y jugando y anticipando situaciones en la PDI. Fue algo muy ilustrativo.
Juegos de anticipación de trayectorias y rozamientos
¿Cómo cambiar la lata de recipiente sin tocar nada?
 ¿Cómo se comporta el aire cuando choca en superficies curvas o angulosas?
 ¿Qué es el fenómeno Cámara de aire?
Ángel vino a enseñarnos sobre Robótica y programación y construímos unos molinos que podíamos programar cuánto y cómo funcionaban.
La Radio fue uno de los inventos que revolucionó el acceso a la información, algo que en la Era Digital puede parecer una pequeñez. El invento se desarrolló entre el siglo XIX y el siglo XX  y significó, como digo, una verdadera revolución en el mundo de las Telecomunicaciones. Así que con la gran ayuda de Merce grabamos nuestro programa de "Radio Científica"


0:05 Presentación (Pablo Raluy)
0:17 Verdad o mentira (Amélie y Tomás)
2:33 Inventos (Alex, Blanca y Martín)
4:42 Poemas científicos (Martí, Mussa, Pablo y Marcos)
6:50 Debate sobre experimentos con animales
(Juan, Merce, Idaira, Elisa, Ángel y Yara)
11:35 Presentación de Grandes Científicos (Juan)
11:47 Marie Curie (Óliver)
13:30 Isaac Newton (Saúl)
15:19 Despedidas (Todos)

En nuestra semana de la Ciencia también hubo tiempo para el arte musical y Literario y asistimos a la Ópera del Cascanueces en el Palacio de congresos de Boltaña.
Seguimos nuestra Semana de la Ciencia y de la Tecnología jugando al Kahoot que habían preparado los chicos después de trabajarse el tema de los libros. Como de costumbre se convirtieron en maestros y prepararon unas pruebas de mucha calidad. Qué mejor que hacer un examen jugando ;-)
En Educación física tratamos tres inventos tecnológicos que han supuesto avances importantes en Salud, Seguridad y Conocimiento. Estamos hablando de la Electroestimulación, el ARVA y el GPS.
También hicimos un examen sorpresa del tema en el que los alumnos podían utilizar todas las fuentes que quisieran para responder de la mejor manera posible. Éxito total. Nada más hay que ver sus caras de felicidad.
Para acabar el viernes vimos la película de Marte y reflexionamos sobre algunas actitudes importantes que deben tener los astronautas y sobre como la Ciencia y la Tecnología han mejorado la vida de las personas.

En Valores seguimos con nuestro Proyecto Eco-Acción que anticipo que va a tener resultados muy interesantesgracias entre otros a Mireia Cabrero (mamá de Martí y especialista en ecología)
Y por último una pequeña investigación que hicimos y que expusimos en la semana de la Ciencia sobre la cantidad de azúcares añadidos en los refrescos aunque realmente la habíamos hecho una semana antes.
Para acabar el Post comentaremos que evaluamos la Semana a través de:
- Preparación de preguntas del Kahoot
- Examen del Kahoot
- Examen sorpresa (consultando fuentes)
- Fichas de experimentos en el cuaderno
- Trabajo en grupo de radio científica
- Trabajo sobre poelícula Marte


Un saludico con mucha Educación ;-)