Crisis sexual del siglo XXI

Una de las más importantes funciones que tenemos como docentes es la de hacer que nuestros alumnos entiendan mejor y de manera real la sociedad en la que viven. La Escuela es una microsociedad parte de la Sociedad. Dicho de otra manera la Sociedad nutre a las Escuelas pero a la vez las Escuelas, entre otros agentes, crean Sociedad.

En mi caso desarrollo mi trabajo en la etapa de la Educación Primaria, niños y niñas de entre 6 y 12 años, y más concretamente damos clase con las edades mayores (digamos que una media de 10 años) con los que aprendemos contenidos de las diferentes áreas, habilidades que fomentan la autonomía, la autosuficiencia y el trabajo en equipo y además intento inculcar valores relacionados sobre todo con el RESPETO y con el ESFUERZO.

El caso es que mis alumnos no viven al margen de la Sociedad y últimamente se ha hecho viral una canción de ritmo pegadizo de dos performancers que se titula CÓMEME EL DONUT y que niños y niñas cantan abiertamente en el patio, en los pasillos y cuando están en grupo como si de una gracia se tratara.

Después de investigar un poco y analizar la letra de la canción la primera sensación que tuve fue la de una Sociedad que camina a la deriva, sin unas referencias dignas en las que un niño o una niña cantan unos versos de un explícito contenido sexual, relacionado incluso con la prostitución y por supuesto con una exaltación y trivialización del "chonismo y de canismo"

En la canción se pueden escuchar cosas como:

- "Cómeme el donut" haciendo referencia a la vagina

- "Te meto el entrecot" referencia al pene

- "Prepárate, prepárate, prepárate que viene el Hit" Símil entre el subidón de un hit y un orgasmo

- "Te hago un 2x1" entiendo que si es 2x1 hay una transacción económica en la relación sexual.

- "La que bombea es una bombona" Es decir son bombonas las chicas muy activas sexualmente.

- "La que ladra es una ladrona" Que yo sepa ladran las perras, las prostitutas asociadas a ladronas.

- "Me salto las reglas pero gano la partida" Mensaje perfectamente asociable a una violación.

- "Me viste Mercadona pero somos señoritas" ¿Quiénes son señoritas?

- "Somos comestibles nos vestimos con comida" Pura objetualización sexual

- "Yo me como tu materia prima" Alta carga sexual

Todo acompañado de un baile con numerosos pasos de Twerking, un tipo de baile basado en mover el culo simulando una practica activa y fogosa del acto sexual

Aquí os paso el video clip de la canción en Factor X, programa en el que apareció este tema.

Aquí os dejo un artículo de el Mundo en el que lejos de hacer una crítica escribe el artículo para que el lector se aprenda la letra como ellos mismos dicen en el ARTÍCULO CON LA LETRA.

Observo esta Sociedad con tristeza en la que estos contenidos adultos triunfan entre una parte de la población que encuentra divertido y artístico lo estéticamente  rancio y vulgar y lo auditivamente desagradable desde la letra porque cierto es que los ritmos del Trap, Dancehall y Twerk pueden ser muy pegadizos.

Al margen de la crítica a este tema entiendo que es una canción para adultos y ahí cada uno sabrá que escucha, que ve y que siente. Ahora bien por donde no puedo pasar es por la irresponsabilidad de todos los agentes que mirando para otro lado han llevado a que niños de 10 años coreen y sepan de memoria los versos vistos anteriormente.

Mi pregunta es acerca del control parental. Una letra así hay que escucharla muchas veces para saberla de memoria. ¿Por qué niños de 10 años tienen acceso a contenidos adultos de una manera  tan libre? ¿Qué otros contenidos de adultos ven nuestros niños y nuestras niñas?

¡Me llevo las manos a la cabeza!

Desde mi condición de Maestro me surge la reflexión pero también la autocrítica. ¿Qué puedo hacer como Maestro? Desde luego sacar el tema nosotros y mostarles este contenido y hacer una crítica ligera no tendría sentido y a los que no la conozcan se les presenta un contenido inapropiado para ellos. Pero cuando la realidad es que ya la han visto infinidad de veces, se la saben de memoria y además la cantan tanto niños como niñas el tratamiento educativo no se puede hacer esperar.

Mi planteamiento fue hacerles entender esos versos que estaban cantando sin conocimiento de causa y como el que corea las letras de algún cantante de moda. No prohibir cantarla sino que entiendan lo que cantan y después que decidan. El análisis de la letra nos llevo a hablar abiertamente de lo que era una relación sexual, una relación basada en el respeto y en el placer mútuo y no solo como un acto puramente reproductivo. Hablamos de la preparación física y psicológica necesaria para mantener una primera relación sexual, de las etapas de desarrollo humano y de los cambios anatómicos y fisiológicos que están empezando a venir en niños y niñas de 10, 11 y 12 años. Creo que es necesario hablar sin tapujos con ellos,contarles una realidad que les interesa conocer y darles información real y veraz que minimice los riesgos derivados del sexo. En definitiva se hace necesaria una verdadera EDUCACIÓN SEXUAL PREADOLESCENTE pues después se está viendo que es tarde. 

AQUÍ EL PÓKER DE LOS 4 DATOS REALES Y MUY ALARMANTES

- Aumentan los embarazos no deseados en adolescentes

- Aumentan los contagios por VIH y por enfermedades venéreas

- Aumentan los maltratos machistas en adolescentes

- Aumentan y se normalizan en RRSS las violaciones grupales como la de "La Manada"

¿Qué está pasando? ¿Hablamos de sexo con nuestros hijos y con nuestros alumnos? ¿Miramos para otro lado? ¿Quién educa? ¿las familias y las escuelas o el libre acceso a internet de niños pequeños?

CUANDO NIÑOS de 9 y 10 AÑOS ACCEDEN GRATUITA Y LIBREMENTE O HAN ACCEDIDO A CONTENIDOS PORNOGRÁFICOS PODEMOS HABLAR DE UNA VERDADERA CRISIS SEXUAL EN LA SOCIEDAD.

ESTE DATO NO ES POCO IMPORTANTE Y NECESITA UN TRATAMIENTO URGENTE EN TODOS LOS AGENTES SOCIALES. PRINCIPALMENTE FAMILIAS PERO TAMBIÉN ESCUELA, JUSTICIA Y PODER LEGISLATIVO QUE DEBERÍA OBLIGAR A CONTROLAR EN INTERNET A TODAS LAS PÁGINAS QUE OFRECEN PORNOGRAFÍA A QUE MENORES DE EDAD NO PUEDAN ACCEDER A ESOS CONTENIDOS. POR EJEMPLO OBLIGANDO A INSERTAR UNA TARJETA DE CRÉDITO AUNQUE EL SERVICIO SIGUIERA SIENDO GRATUITO.

 En 2014, un estudio realizado por la sexóloga Angela Gregory de la Universidad de Nottingham comprobó que los hombres se estaban volviendo cada vez más insensibles tanto física como mentalmente a las estimulaciones sexuales reales que llevan a cabo con su pareja a causa de la pornografía.

En el otro extremo de la balanza, los hombres que reiteradamente utilizan la pornografía para satisfacer sus deseos y apetito sexual, también pueden permanecer en un estado conocido como hipersexualidad, el cual se caracteriza por estar siempre excitado, “como una comezón que por más que rasques no puedes contener”, agregó la doctora quien también trabaja en el hospital de la universidad donde realizó el estudio.

Además, el doctor Andrews asegura que otro de los problemas clave a los que se enfrentan las personas que son “adictas” a la pornografía, es el de las “expectativas irrealizables”, un término utilizado para explicar cómo la pornografía altera la percepción de lo que es atractivo y excitante para los consumidores de este producto.

Si lo anterior se traslada al escenario de los adolescentes y jóvenes que apenas inician su vida sexual ocasiona una situación delicada, pues el porno muestra en su mayoría escenas que tienden a exagerar y deformar el acto sexual. Normalmente esto altera la percepción y las expectativas que los afectados tienen del sexo y también modifica su percepción sobre lo que resulta atractivo y placentero. 

Aunque varios neurocientíficos afirman que la adicción al porno existe, pues el cerebro presenta alteraciones similares a las que se observan en los pacientes con problemas de drogadicción o ludopatía, este desorden no aparece en el Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5. A Smiler no le gusta hablar de adicción, sino de prevalencia de alto consumo de este tipo de material y considera que es un problema que puede tratarse con la ayuda de un especialista. “Si un hombre se masturba entre una o tres veces por semana viendo porno no tendrá problemas en su vida sexual. El problema es que lo haga a diario, de forma compulsiva y que por ello deje de relacionarse en la vida real”, afirma el autor. 

Lo más importante es prevenir que los menores de edad entren en contacto con este tipo de contenidos, pues se estima que en promedio a los 11 años los pequeños ya han visto películas triple X. Por eso los expertos insisten en que se debe mejorar la educación sexual en los colegios y que los padres y madres hablen con sus hijos desde temprana edad sobre el sexo y el porno. De esa forma, tendrán conciencia y sabrán enfrentar de mejor manera este tipo de material que pulula en la red.

Las relaciones sexuales deben basarse en el RESPETO de TODXS

Juan Corcuera

Maestro de Educación Primaria

TDAH... La Hiperactividad un RETO DE TODXS

Ver la VIDA EN POSITIVO

10 VENTAJAS DE SER HIPERACTIVO

Este artículo es de Jenny Guerra Hernández.

Existe la creencia generalizada de que las personas con Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad o TDAH padecen una enfermedad terrible. A pesar de que el cerebro de la persona con TDAH presenta algunas alteraciones que dificultan su óptimo funcionamiento en determinadas áreas, el hecho de que esté sobre-estimulado, también aporta algunas ventajas.  A continuación, se presentan algunos de los beneficios que normalmente acompañan al hecho de ser hiperactivo, que la mayoría de los normotipos no conocen y muchos TDAH que no aceptan su condición, no valoran.

1. Empatía Las personas con TDAH  suelen tener mucha facilidad para relacionarse con personas desconocidas, así como de identificarse con los otros y aceptar puntos de vista diversos. Es cierto que los niños y adolescentes hiperactivos suelen agobiar a sus amigos tratando de acapararlos, pero esto no es sino una muestra de la nobleza de éstos. Simplemente, participando en algún programa de habilidades sociales diseñado por un experto en TDAH, como un psicopedagogo, cualquier hiperactivo puede aprender a sacar partido de la empatía que posee de forma innata para mejorar sus relaciones sociales.

2. Ingenio Se puede afirmar sin ningún riesgo de error, que el ingenio y el TDAH van de la mano. De hecho, existe una lista interminable de pintores, diseñadores, escultores, cineastas, escritores, músicos y cómicos que son hiperactivos. Esto es porque para ser creativo hay que ser capaz de  afrontar la realidad de forma “desordenada”, algo que resulta muy fácil para una persona que siempre va “contra el sistema” y que piensa de forma divergente por naturaleza.  De esta forma, lo que cuando uno acude a la escuela supone motivo de preocupación para padres y profesores, puede ser aplicado de forma ventajosa a la resolución de problemas en la vida adulta.

3. Entusiasmo Cuando una persona con TDAH afronta una tarea que le gusta lo hace siempre con una absoluta pasión y entrega. Esto hace, de las personas hiperactivas líderes natos que son capaces de insuflar su energía a los otros. Es cierto que mantener esta energía es lo que les cuesta y normalmente no les dura lo suficiente para terminar lo que empiezan.  Sin embargo, si forman parte de un equipo con capacidades y estilos de trabajo diferentes, los hiperactivos pueden convertirse en el motor del grupo.

4. Capacidad de resolución de problemas Como se señaló anteriormente, las personas con TDAH poseen habilidades especiales para descifrar enigmas y resolver problemas. Se supone que algunos inventores importantes, como Thomas Edison, han tenido TDAH. Esto tiene que ver mucho con la forma creativa de afrontar cualquier dilema, pero también, con la pasión, casi obsesiva, con la que las personas hiperactivas abordan cualquier reto que decidan afrontar.

5. Hiperfoco El Hiperfoco es un fenómeno que experimentan muchos TDAH que se caracteriza porque la persona es capaz de abstraerse absolutamente en la realización de una tarea o prestar toda su atención de forma selectiva a un detalle en particular. Esta habilidad, hace que cuando la persona hiperactiva se concentra en algo que le apasiona es capaz de realizar cualquier cosa que se proponga de forma perfeccionista y detallista, consiguiendo logros excepcionales.

6. Sentido del Humor A casi todos los TDAH les gusta reír, y muchos de ellos tienen la capacidad de hacer reír a los demás también. Si no, que le pregunten a cualquier profesor de Primaria o Secundaria quien es el “gracioso de la clase” y la mayoría de las veces el docente señalará al alumno o alumna hiperactivo.  Una vez más, esta característica puede ser aprovechada por la persona TDAH, como por ejemplo el famoso actor Robin Williams ha hecho.

7. Espíritu de lucha. Desde pequeños, los niños hiperactivos parece que lo tiene todo en contra. Muchos profesores los suelen etiquetar de maleducados o revolucionarios, los padres no siempre pueden afrontar sus “ocurrencias” de forma positiva y suelen experimentar muchos desengaños por parte de sus iguales o compañeros de juegos. Sin embargo, estos niños se sobreponen con bastante facilidad y no cesan en su empeño de tratar de “encajar”. Este espíritu de lucha les hace convertirse en adultos que no se dejan amedrentar por los obstáculos y que abordan los desafíos de forma proactiva.

8. Intuición El TDAH tiene un sentido de la percepción rápida que les hace reaccionar de forma automática a los cambios repentinos. Esto les hace ser personas muy susceptibles, pero también les proporciona la capacidad de intuir si una persona o situación ha cambiado antes de que otras personas se den cuenta y prepararse para afrontar estos cambios de forma exitosa.

9. Creatividad. El ingenio del que se habla más arriba, está relacionado con la creatividad y la velocidad con la que una persona hiperactiva tiene ideas. Si se necesita a alguien con ideas, lo mejor es llamar a un hiperactivo inteligente. Quizá el noventa por ciento de las ideas extravagantes que aporte no tengan ninguna utilidad, pero puede que en el diez por ciento restante se encuentren verdaderos tesoros.

10. Exceso de motricidad. Mientras que para la mayoría de la gente la rutina semanal es agotadora, las personas con TDAH llevan mejor las prisas y las carreras que exige el estilo de vida del siglo XXI. De hecho, lo peor que se le puede pedir a un hiperactivo es que se quede quieto. Es más, la hiperkinesia que muchos hiperactivos experimentan de pequeños suele suavizarse con la práctica reiterada de ejercicio físico, lo cual hace que las personas con TDAH lleven un estilo de vida más saludable y dispongan de unas reservas energéticas mayores que los normotipos.

Un saludico con mucha Educación ;-)

COSA DE TODOS

Un saludico con mucha Educación ;-)

Aprender a vivir... Diseñando el cambio ;-)

Un saludico con mucha Educación ;-)

¿Qué Educación queremos?

Para pensar el camino...

Un saludico con mucha Educación ;-)

Siempre con los bolsillos llenos

 Un saludico con mucha Educación ;-)

Privacidad y seguridad digital

REFLEXIÓN de Juan Corcuera

En la Era digital estamos perdiendo grandes dosis de privacidad de manera voluntaria. Unas veces influenciados por el miedo y la idea de que una constante vigilancia aumenta nuestra salud física. Aunque esto sea así lo que aumenta sobre todo es la salud psicológica pues parece que cuando algo está vigilado el miedo al intrusismo se desvanece. Por otro lado perdemos privacidad en las redes sociales de manera inquietante.

Blog de Matías Ferrari

No juzgo si es bueno o es malo, solamente digo que resulta inquietante leer por ejemplo, en la web “psicologíaymente.net” que una Red social mayoritaria como puede ser Facebook, aparecida en el año 2004, es capaz de saber más sobre una persona que los propios amigos de esa persona.

Esto debería hacernos pensar hasta qué punto podemos estar expuestos a la Sociedad. Con intereses nobles como la solidaridad, el bien común, el conocimiento compartido participamos en algo que sin embargo tiene también intereses menos inofensivos como los comerciales, grupos de presión u otros intereses más oscuros e incluso peligrosos.

Es por esta realidad por la cual se hace necesaria una educación acerca de la privacidad, los riesgos tecnológicos y la seguridad digital. Tal y como dice Susana Lluna en la entrevista que le hace Raquel Andrés sobre su libro Los nativos digitales no existen (Planeta 2017) “nuestros hijos no son superhéroes digitales sino más bien patosos digitales” y en consecuencia es obligación de los educadores, bien de la familia, bien de la educación formal trabajar para que nuestros niños y nuestras niñas sean competentes y seguros en el uso tecnológico.

Pixabay, banco de imágenes libres

Parece que existe, desde algunos sectores de la población, un intento de denostar la tecnología haciendo ver que tiene más inconvenientes y problemática que ventajas  además de estar creando una generación de niños que no saben relacionarse. Esto puede ser cierto o no. Todo depende del prisma con el que miremos. Tal vez no sepan relacionarse a la “antigua usanza”, pero pienso, al ver los patios de los colegios, que esto es una exageración.

Web y artículo interesante en Piscólogos alta

Realmente lo que hay que pensar es que las relaciones sociales han cambiado como ha cambiado la etapa histórica en la que nos encontramos y en consecuencia no podemos buscar una confrontación que rompería el vínculo entre generaciones. Debemos ser conscientes de que esa forma de relación ya es una realidad y en consecuencia debemos educar, está bien que con un punto de vista romántico, hacia esa nueva generación de personas.

Comparto aquí el extracto interesante para la reflexión del blog https://blog.meskio.net de Rubén Poyán. Una persona joven, activa, con aficiones relacionadas con el deporte, con el medio ambiente y evidentemente  experto en tecnología.

“Creci­mos con el Inter­net y en Inter­net. Esto es lo que nos hace dife­ren­tes, lo que hace que la cru­cial, aun­que sor­pren­dente desde su punto de vista, dife­ren­cia: noso­tros no “sur­fea­mos” el Inter­net, para noso­tros no es un “lugar” o “espa­cio vir­tual”. El Inter­net para noso­tros no es algo externo a la reali­dad, sino una parte de ella: una capa invi­si­ble, pero pre­sente cons­tan­te­mente y entre­la­zada con el entorno físico. Noso­tros no usa­mos el Inter­net, vivi­mos en el Inter­net y a tra­vés de... Nos hici­mos ami­gos y enemi­gos en línea, pre­pa­ra­mos apli­ca­ción para la cuna en línea, pla­nea­mos fies­tas y sesio­nes de estu­dio de línea, nos enamo­ra­mos y rom­pi­mos en línea. La web para noso­tros no es una tec­no­lo­gía que tenía­mos que apren­der y que nos las arre­gla­mos para enten­derla. La Web es un pro­ceso para noso­tros, que sucede y se trans­forma con­ti­nua­mente ante nues­tros ojos, con noso­tros y a tra­vés de noso­tros. Las tec­no­lo­gías apa­re­cen y luego se disuel­ven en las peri­fe­rias, los sitios web están cons­truidos, flo­re­cen y luego se van, pero la web sigue, por­que noso­tros somos la Web; noso­tros, comu­ni­cán­do­nos con los otros de una forma que es natu­ral para noso­tros, más intensa y más efi­ciente que nunca antes en la his­to­ria de la humanidad”

Foto del blog Uptdown

De este extracto se revela un hecho evidente sobre la percepción de Internet no como un mundo digital diferente al real sino que se ve Internet, con acierto, como parte fundamental del mundo real a través del cual se realizan todas las funciones sociales y en consecuencia tal y como se les decía antaño a los niños “no hables con desconocidos por la calle ni cojas nada que te de un extraño” debemos actualizar esas premisas al mundo tecnológico para garantizar la seguridad en esas nuevas relaciones vitales no solo de las nuevas generaciones.

Escuela digital. Fundación Telefónica

Pasamos así a exponer algunos de los RIESGOS TECNOLÓGICOS más relevantes:

Riesgos físicos y psicológicos

Supone una realidad que el abuso de tecnología está asociado a una vida sedentaria que se puede relacionar con problemas como el sobrepeso, la obesidad, el estrés o incluso desviaciones posturales tras pasar periodos de tiempo prolongados delante de un ordenador o con la mirada baja hacia la pantalla de un móvil. Por eso se recomienda no hacer sesiones de trabajo estáticas de más de 30-40 minutos y pasado este tiempo levantarse y modificar la postura dando un pequeño paseo por la habitación. También es necesario decir que es más que recomendable practicar actividad física moderada y saludable de manera habitual para contrarrestar las carencias de la vida actualmente asociada a la tecnología. Como decía anteriormente al abuso de tecnología también se asocian problemas psicológicos importantes como el nerviosismo, el estrés, la angustia, el insomnio incluso en ocasiones procesos de carácter depresivo según recoge la Organización Mundial de la Salud (OMS)

Riesgos sociales

Muchas de las actividades tecnológicas son individuales y limitan las relaciones sociales pudiéndose producir situaciones de aislamiento social y pérdida de habilidades. Por otro lado el abuso de las redes sociales y de las amistades virtuales tienden a deshumanizar la vida y a perder el calor del contacto humano necesario entre otras muchas cosas para producir algunas hormonas relacionadas con la felicidad y con el amor como por ejemplo la famosa oxitocina.

Aprendizaje innato

Ya decíamos con anterioridad que los niños son nativos digitales lo que no quiere decir que sean superhéroes digitales sino más bien son patosos digitales y en consecuencia un aprendizaje autodidacta puede suponer riesgos en fallos conceptuales, procedimentales, actitudinales y ponerles en situaciones de riesgo más graves. Además Internet ofrece una cantidad importante de contenidos poco apropiados o incluso no permitidos a menores pero de muy fácil acceso en una navegación libre y sin los correspondientes protocolos de seguridad y filtro. Por eso sobre todo con los niños es importante el acompañamiento en esa toma de contacto y posterior aprendizaje de las competencia digitales de búsqueda, selección, consulta, creación y compartición de contenidos digitales.

El último de los riesgos que vamos a exponer va a coincidir con el último apartado de este punto y por su importancia vital lo vamos a destacar de una manera especial.

Seguridad e imagen digital:

La protección de los menores respecto a los posibles peligros del uso de tecnología, internet y redes sociales es de una importancia suprema y es que, por desgracia, hemos visto en casos expuestos a la opinión pública agresiones de ciberbulling que han derivado en suicidios, quedadas colectivas para desarrollar acciones violentas, agresiones sexuales a menores, captaciones a sectas o grupos terroristas, venta de sustancias ilegales y una lista de delitos importante.

Para desarrollar este punto acudimos a la Brigada de investigación tecnológica de la Policia Nacional que ha elaborado una playlist, en clave de humor, con cinco puntos importantes sobre los que debemos concienciar a nuestros alumnos y alumnas y que expongo de manera literal:

·  Antes segur@ que sencill@: Mantenerse actualizado y poseer un antivirus que evite la entrada de virus o malware en nuestro ordenador. No olvides leer los permisos con los que das acceso a tus programas.

·  Chic para mí: no abras enlaces no identificados que te lleguen por correo electrónico o camuflados de promociones. En muchos casos puede suponer una infección en nuestro equipo. Para evitarlo, acude siempre a fuentes oficiales o incluso busca en Google si existe información al respecto.

·  Puro chantaje: la policía aconseja que cuides tu "identidad digital", es decir, que no subas demasiada información sobre ti a Internet y configures la privacidad de tus redes sociales para evitar chantajes o robo de identidad.

·  En tu WiFi me colé: no dejes que cualquier extraño tenga acceso a tu WiFi, podrían usarla para conseguir contenidos inapropiados o realizar cualquier actividad perjudicial. Si no quieres fisgones, diseña contraseñas robustas, cámbialas cada cierto tiempo y apaga el router si te ausentas unos días. En caso de que estés usando una red pública, evita intercambiar información sensible.

·  Bulería: las redes sociales y las aplicaciones de mensajería instantánea son las principales vías de difusión de noticias falsas y bulos. La mayoría de ellos son anónimos aunque siempre hablen de "fuentes fiables". Detrás de estos mensajes puede haber solo una broma o la intención de crear verdadera alarma social. Es mejor que los ignores y no reenvíes. 

  Para acabar diré que aunque la Tecnología es una herramienta educativa brutal no es la única y no podrá serlo jamás pues lo que se ve en la siguiente imagen jamás se podrá conseguir con tecnología.

Un saludico con mucha Educación ;-)

Dislexia orientación en la detección y reflexión

Entrevista en el País semanal a Luz Rello de Patricia Fernández de Lis

Nueva App orientación a la detección de Dislexia

Aquí la webde Luz Rello 

Cuando  tu hija cumple seis años te llega la certeza de que algo no va bien. Tarda en leer y escribir, le cuesta aprender los días de la semana y los colores, tiene dificultades para abrocharse los botones del babi o los cordones de los zapatos. En el colegio te dicen que la niña es inmadura, dispersa, vaga. Y es solo gracias a un encuentro casual con otra madre que ha pasado por el mismo infierno cuando descubres que lo que tiene es una “dislexia de libro”. Después de “muchos suspensos, mucho esfuerzo, muchas decepciones y mucho sufrimiento”, cuenta ahora Gloriana Hernanz, su hija estudia tercero de Veterinaria y ella ha dejado su trabajo para dedicar todo su tiempo a la asociación Madrid con la Dislexia, de la que es vicepresidenta. “Estos niños sufren muchísimo”, explica, “por el desastre emocional que conlleva sentirte diferente en clase cuando eres pequeño”. Pero añade, sonriendo: “Luz es la esperanza de que ese sufrimiento acabe en algún momento. Ha abierto la puerta a un vendaval”.

Luz Rello (Madrid, 1984) atiende a la conversación y sonríe, aunque se revuelve incómoda ante los halagos. A sus 32 años, esta lingüista y doctora en ciencia computacional debería estar acostumbrada a los elogios. Ha dado conferencias por todo el mundo y ha recibido decenas de becas, galardones y reconocimientos; el último, el Premio Princesa de Girona en 2016. Para muchas personas Rello es más que una investigadora. En cada una de sus ponencias aparecen padres con niños disléxicos que quieren aprender de ella, inspirarse en su ejemplo. Intentan entender cómo una chica de treinta y pocos años ha hecho lo que ha querido en la vida. Y es que Luz Rello no solo trabaja para acabar con un trastorno que afecta a entre el 10% y el 15% de la población. Investiga para que otros no pasen por lo que ella ha pasado. También es disléxica.

La entrevista se celebra en Madrid. Rello acaba de presentar ante cientos de personas Dytective, un innovador test desarrollado con Samsung que permite detectar el riesgo de dislexia en 15 minutos. Poco después de la entrevista hablaría de ello a los patronos de la Fundación Princesa de Girona, en el Palacio Real. Durante la conversación se emociona a menudo. Dice que es “uno de los días más importantes” de su vida.

“LA DISLEXIA ES UN TRASTORNO OCULTO. ES MUY DIFÍCIL DE DETECTAR PORQUE APARECEN OTRAS FORTALEZAS PARA COMPENSAR LAS DIFICULTADES”

¿Se puede detectar la dislexia con una app? Dytective Test es un detector de riesgo de tener dislexia, pero no hace un diagnóstico. Aplicamos metodologías de cribaje para saber qué alumnos tienen riesgo de tener dificultades de lectoescritura y, de todas esas dificultades, la dislexia supone un 80%. La herramienta que hemos creado es muy simple, aparentemente. Se trata de hacer juegos como rellenar palabras o buscar errores, y dura unos 15 minutos. Analizamos unas 200 variables con un sistema muy sofisticado, y después se elabora un índice del riesgo de dislexia. Pero esto que parece tan simple ha llevado más de dos años de investigación exclusiva y casi siete de recopilación de datos. Han trabajado siete personas en el equipo científico, una treintena de asesores y unos 300 voluntarios, sobre todo profesores y terapeutas. Además, han colaborado las familias, que fueron implicando a más gente. En total hemos llegado a 10.000 personas. Lo más emocionante, para mí, es que la investigación ha salido a la calle; ha sido como un gran crowdsourcing de investigación entre miles de personas.

¿A quién está dirigido este test? El diagnóstico oficial de la dislexia es lento y caro. La app la pueden usar familias y profesionales que quieran tener datos de forma rápida y barata, ya que es gratis. Pero lo que me gustaría es que se utilizara en los colegios. Es la clave para la detección del riesgo de dislexia.

Luz Rello empezó a recibir galardones cuando salió de la escuela. Fue premio a la Excelencia Académica de la Comunidad de Madrid (2007-2008). También ha recibido un reconocimiento como Mejor Investigadora Joven Europea (2013) y el Premio TR35 a los innovadores menores de 35 años del MIT (2014). El de Emprendedora Social Ashoka (2014) le ha permitido crear la empresa Change Dyslexia. “Nuestra misión es que todo el mundo, independientemente de su condición social, tenga acceso a una detección gratuita y a un apoyo científicamente validado”, explica. “Sin obstáculos. Porque hay tres barreras en la dislexia: el desconocimiento, las dificultades de lectura y escritura y los bajos recursos”.

Hablemos de esa primera barrera. ¿Qué es la dislexia? La dislexia se define como una dificultad específica de aprendizaje, con origen neurológico, que afecta a la lectura y a la escritura. Los disléxicos tienen dificultades para leer y escribir, independientemente del resto de las capacidades cognitivas. Su rendimiento no se corresponde con sus capacidades. Cuando una persona lee o escribe mal se piensa que es tonta. No tiene nada que ver.

JAMES RAJOTTE

Se calcula que el 40% de la población disléxica no está diagnosticada. ¿Por qué? Es un trastorno oculto. Y le puedo contar el porqué con el primer recuerdo de mi vida. Estaba en preescolar. Todos estábamos sentados en un círculo y teníamos una cartilla con cuatro imágenes, cada una de ellas asociada a una palabra. La profesora nos pidió que pronunciáramos una de esas palabras. Yo lo veía todo bien, pero no era capaz de expresarlo. Así que lo que hice fue concentrarme en recordar la palabra que dijo otra niña, a ver si colaba. Y coló. La maestra, claro, no se dio cuenta de nada. Yo solo asumí que era más tonta que el resto y que tendría que ir trampeando para que nadie se diera cuenta.

¿No pensó en contarlo, a la maestra o a sus padres? No, porque cuando eres pequeño lo único que quieres es ser como los demás. Era mi secreto. Me aprendía los libros de memoria y luego se los leía a mis padres. Sin leerlos, claro. De una manera intuitiva, lo que intentaba era demostrar que se me daba bien precisamente aquello que no sabía hacer. Cuando empecé a suspender Lengua por faltas de ortografía fue cuando el problema salió a la luz. Pero fue muy tarde, cuando tenía ya 10 años.

¿Y cómo salió a la luz? Fue una profesora la que se dio cuenta, y empecé a ir a grupos de apoyo. Pero la cuestión es que los propios disléxicos no saben que tienen un problema. Solo sabes que eres lento y, normalmente, intentas ocultarlo. Aprendes todo lo que necesitas para salir adelante. Así como los ciegos tienen mejor oído o mejor sentido de la orientación, los disléxicos quizá tienen mejor memoria, o mejor memoria visual. Aparecen fortalezas para compensarlo. Y por eso es tan difícil de detectar. Cuando ya sacaba buenas notas no le contaba a nadie que tenía dislexia. Ahora sí veo que ayuda contarlo, y lo hago. A mucha gente que conozco con dislexia le pido: “Dilo, por favor, eres un empresario de éxito, o un pintor, lo tienes que contar”. Les digo que tienen que salir del armario porque hay un montón de niños ahí fuera a los que van a animar. Tener ejemplos de personas con éxito, o que simplemente llevan una vida normal, es muy importante para ellos.

¿Y por qué decidió dedicar su vida a investigar algo que le hacía sufrir? Fue por Ricardo [Baeza-Yates], mi director de tesis. Él me cambió la vida. Se dio cuenta del problema porque al escribir artículos científicos acabas cometiendo faltas de ortografía u otros errores. Así que le dije: “Tengo dislexia, pero no pasa nada, ya lo corrijo”. Y él me respondió: “¿Cómo que tienes dislexia? ¿Y por qué no investigas este problema, tú que lo conoces?”. Y pensé: “Pues tiene razón” [se ríe].

Al otro lado del teléfono, Baeza-Yates explica que lo mejor para afrontar un problema “es conocerlo de verdad”, y por eso animó a su pupila a trabajar en este trastorno. El investigador en ciencia computacional de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona cree que Rello es muy inteligente, apasionada y, sobre todo, incansable. “Si una persona tiene esa dificultad y estudia Lingüística…, ya sabes que va a ir contra corriente”.

¿Cuál cree que es el mayor desafío al que se enfrentan quienes trabajan en la investigación de la dislexia? Hay varias características que complican la investigación de este trastorno. La primera es que hay mucha variación, lo que provoca que el problema sea mucho más complejo. Cada persona aprende a compensar de forma diferente, así que te encuentras a disléxicos con unas capacidades y otros con otras. La segunda cuestión es que la dislexia muy pocas veces aparece sola. El fenómeno se llama comorbilidad. Hay un montón de dificultades o trastornos asociados y, aunque sabemos que es así desde un punto de vista estadístico, aún se desconoce la causa neurobiológica. La neurología avanza mucho, y hay estudios fascinantes. Por ejemplo, el lenguaje está en el hemisferio izquierdo, pero cuando los disléxicos leen y escriben se activan áreas en el hemisferio derecho que no se activan en los que no lo son. El cerebro se apaña como puede…

¿Qué otros trastornos se asocian con la dislexia? El más frecuente es el déficit de atención, que aparece en alrededor del 40% de los casos. Otro es la discalculia [dificultad para hacer cálculos matemáticos], que acompaña también a aproximadamente el 40% de los disléxicos.

“A UN NIÑO CON DISLEXIA, PRESIÓN CERO. YA TIENEN LA PRESIÓN DEL COLEGIO, DEL TERAPEUTA, DE SUS COMPAÑEROS, DEL SISTEMA Y, SOBRE TODO, LA SUYA PROPIA”

Si una persona hace su test y el resultado le dice que hay indicios de que puede tener dislexia, ¿qué debe hacer? Hay un botón de “más información” a través del cual le derivamos a un profesional. Es importante que den ese paso, porque quizá nos hemos equivocado. También hemos recopilado los datos de todas las asociaciones de disléxicos del mundo hispano, los colegios profesionales de psicólogos y de logopedas, y estamos creando un directorio de profesionales. Queremos hacer una especie de páginas amarillas de la dislexia que ofrezcan ayuda, porque los padres pueden pasarse años dando tumbos tratando de localizar a alguien que les eche una mano.

¿La dislexia se cura? Eso es muy peliagudo. Depende de cómo definas “cura”. Podemos reducir muchísimo las manifestaciones, sí. Los neurólogos han demostrado que en niños muy pequeños aumenta su materia gris después de haber realizado una intervención. Y si defines cura como que el cerebro cambia, se empieza a ver que quizá también ocurre. Admiro mucho el trabajo de John Gabrieli, investigador del Instituto McGovern en el MIT. Cuando le conocí le pedí que evaluáramos los ejercicios de entrenamiento de DytectiveU con imagen neuronal. Me preguntó: “¿Puedes medir diferencias en el comportamiento?”. Yo le dije que sí, y él me respondió: “Entonces no es necesario hacer la evaluación. Si el rendimiento de la persona cambia, si lee diferente, si escribe diferente, es que el cerebro ha cambiado”. Eso sí, hay una salvedad. Las personas con dislexia, cuando leemos y escribimos, gastamos mucha más energía que el resto. A pesar de que podemos leer y escribir bien, leemos y escribimos significativamente más despacio.

¿Cómo es el día a día de un niño disléxico? Muy complicado. Al hacer los deberes tarda mucho más. Los que se lo pueden permitir, van a un logopeda. Eso les quita tiempo de un montón de cosas, como jugar al fútbol o al tenis o ir a ballet. Y algo que sigue ocurriendo en los colegios, y es tremendo, es la risa de los compañeros. Si te hacen leer en alto en clase es un machaque emocional.

¿Qué les diría a los padres que están pasando por esa situación? Tengo un mensaje muy claro, solo uno: que los quieran mucho. Nada más. Presión, cero. Ya tienen la presión del colegio, del terapeuta, de sus compañeros, del sistema y, sobre todo, la suya propia, que va a ser más fuerte que ninguna porque quieren ser como los demás. La dislexia te mina la confianza, porque no te puedes fiar de ti mismo. Cuando lees, no sabes si estás leyendo bien o mal. Y eso es durísimo. También hay una obsesión muy dañina sobre en qué momento comienzan los niños a leer. Los padres lo comparan entre ellos porque creen que si sus hijos empiezan antes son más listos que los de los demás. Y leer antes no tiene que ver con la inteligencia.

¿Qué otras cosas cree que son perjudiciales en el actual sistema educativo? Hay dos cuestiones clave. Cuando tienes que aprender algo, hay que leerlo. Y cuando debes demostrar algo, lo tienes que escribir. Así que cuando soportas dificultades para leer y escribir, aunque hayas estudiado mucho y lo sepas todo, tienes un problema, porque el canal está roto. Lo que puede cambiar es que la manera de aprender no sea solo la lectura; se pueden usar, por ejemplo, audiolibros o vídeos. Y debe cambiar también la manera de examinar, con más exámenes orales.

JAMES RAJOTTE

Usted se formó en España, pero ahora lleva casi tres años fuera, en la Universidad Carnegie Mellon (EE UU). ¿Podría haber conseguido aquí todo lo que ha hecho? Es difícil de decir, pero yo creo que no. Estados Unidos me ha enseñado a pensar a lo grande. Quizá en España nunca me habría tirado a la piscina con Dytective Test. Estar en un ambiente como el de Carnegie Mellon ayuda a no tener tanto miedo, a no limitarte. Pero también quiero ser justa con España, porque me ha dado muchas oportunidades y he trabajado con investigadores excelentes.

¿Qué le gustaría conseguir en su investigación? Hay un futuro inmediato, y hay sueños. Lanzamos DytectiveU, un videojuego con ejercicios de apoyo personalizados, y también queremos hacer Dytective para prelectores, ya que funciona solo a partir de los siete años. Y quizá dentro de una década, cuando millones de personas hayan usado Dytective y tengamos muchísimos datos, ¿a que estaría bien tener una herramienta que en lugar de detectar tus problemas te dijera en qué eres bueno, para potenciarlo? Hemos empezado ya con música y con matemáticas. La idea es que esa herramienta te diga: “Mira, tienes que dar clases de apoyo, pero como te metas a diseño gráfico, triunfas”. Todo el mundo tiene algo bueno, y me gustaría ayudar a sacar los diamantes que hay en el interior de tanta gente.

¿Y los sueños? El sueño es poder dar apoyo a todo el mundo sin barreras, reducir el abandono escolar, y que la dislexia deje de ser un trastorno oculto. Y una cosa que espero ver antes de morirme: que la gente empiece a poner que es disléxico en el currículo. Sería como una prevención, algo que signifique: “Mira, en leer y escribir voy a ser más lento que el resto y voy a cometer errores, pero si he llegado hasta aquí es porque tengo una gran capacidad de trabajo y muchas otras fortalezas”.

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Lo digo siempre el problema no es la tecnología sino la excesiva libertad tecnológica que se da. Que un niño tenga una tablet o un Smartphone es más que recomendable, el problema es cómo, cuándo y con quién la usa y ahí como padres, madres y educadores es donde tenemos que intervenir para Educar en el uso racional y educativo y no en el consumo aleatorio y exagerado de tecnología, prevenir y anticipar riesgos derivados y en definitiva educar niños del S.XXI en el S. XXI.

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Se va una GRAN PERSONA que con solo veinte años nos ha dejado grandes lecciones y por eso seguirá entre nosotros. CARPE DIEM.

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Reflexión de 3 Competencias TIC

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Niños Blanditos... "Necesaria Cooperación y Competición"

No hay que confundir la emocionalidad con el consentimiento, la libertad con la falta de esfuerzo o la desidia con la carencia de compromiso y el "que me lo den todo hecho". Las cosas hay que trabajárselas. Hay que luchar por lo que uno quiere y esforzarse y si algo no se consigue aceptarlo y superar la frustración. Los niños son niños pero deben aprender a luchar por sus sueños, a "sacarse las castañas del fuego" como personas autónomas porque sino serán incapaces de ser ellos o ellas mismas y llenar su mochila de recursos para perseguir esos sueños.

Como maestro especialista en Educación Física me parece que la Cooperación es importante pero precisamente es la Competición (siempre con carácter educativo y no de rendimiento) lo que forja un carácter luchador, de esfuerzo máximo con uno mismo, de compromiso por darlo todo. 

Además, ¿alguien duda de que, por ejemplo, Pau Gasol es un grandísimo jugador de equipo (cooperativo) con un nivel máximo de competitividad? ¿es tan mala la competición?

Mi máxima es "LO IMPORTANTE NO ES GANAR SINO PARTICIPAR PERO DANDO TODO LO QUE TIENES POR EL CAMINO" Evidentemente hay que controlar factores como la agresividad, el menosprecio, el endiosamiento... pero de que la competición es educativa no tengo la más mínima duda. Al final la vida es competición y los docentes tenemos la obligación de enseñar a cooperar pero también de enseñar a competir.

Aquí algunas interesantes reflexiones sobre 

LOS NIÑOS BLANDITOS 

HIPERPATERNIDAD

EDUCAR EL CARÁCTER

NIÑOS COMPETITIVOS: VENTAJAS E INCONVENIENTES

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