TAREA 10 MOOC Gestión de espacios educativos. RÚBRICA

Aquí comparto la RÚBRICA DE EVALUACIÓN sobre nuestra MEJORA DEL AULA

Un saludico con mucha Educación ;-)

Tarea 6 MOOC en Gestión de espacios educativos. MEJORA DEL AULA

Desarrollo del reto sobre transformación de un espacio

Una vez que has reflexionado sobre las implicaciones de modificar un espacio educativo y conoces los principales elementos del espacio de un aula, te proponemos que afrontes el desafío de llevar a cabo una transformación (real o ficticia) del espacio de un aula.

Este ha sido el resultado

Para realizar la acción transformadora que te propongas, sigue estos pasos:

Analiza el aula. Recoge la perspectiva de distintos miembros de la comunidad educativaa cerca de en qué medida los elementos que conforman el aula constituyen facilitadores o barreras para el aprendizaje de todo el alumnado. Presenta el diagnóstico participativo y, en el caso de llevarlo a la realidad, presenta los datos obtenidos.

Del cuestionario y diagnóstico participativo que está en este enlace y en el que participaron 19 alumnos y alumnas, algunas conclusiones fueron:

1. Tenemos algunos muebles que no resultan útiles (mesas debajo de los percheros)
2. Nuestras sillas aunque no son incómodas se pueden mejorar.
3. Existe una falta de espacio que aunque limita no se entiende como barrera importante y además no podemos ampliarlo.
4. Podemos decorar más la clase
5. Hay voluntad de cambio.
6. Disponemos de poco dinero pero de mucha creatividad.

Elige un elemento del aula. Selecciona uno de los aspectos de la clase (techo, paredes, luz, sonido, mesas, suelo, etc) que durante el análisis del aula haya sido identificado como susceptible de ser mejorado y diseña un plan de transformación de ese elemento. Ten en cuenta que para seleccionar el elemento deberías considerar cuestiones como la urgencia del cambio, las necesidades del alumnado o los recursos de los que dispones para hacer la modificación del espacio. Plasma el esbozo del plan de transformación del elemento mediante una infografía.

Vamos a comenzar buscando utilidad y reordenando algunos muebles que están en el abandono como son unas mesas pequeñas colocadas debajo de unos percheros. Al colgar la ropa esas mesas se quedan prácticamente inutilizadas. A principio de curso se colocaron allí porque "sobraban" De hecho prefería no tenerlas en clase pero debían estar allí así que se colocaron en el espacio que menos entorpecieran las dinámicas cooperativas de la clase.

En el diagnóstico participativo se observa claramente como el alumnado percibe esos muebles como inútiles, poco prácticos y "ladrones de espacio". La urgencia del cambio no es vital pero mayoritariamente se ha confirmado una visión común susceptible de mejorar así que nos ponemos manos a la obra.

Máquinas pensantes y nos surge el espacio del compromiso personal al que puede acudir aquel que necesite un espacio fuera de su grupo para "desconectar" del cooperativo cuando este resulta abrumador, para reforzar alumnos que manifiestan que tienen dudas teóricas y necesitan explicaciones extra (verdadero compromiso personal) o un espacio al que puedan acudir alumnos que terminan tareas concretas y pasan a otras tareas. También en este espacio se podrán poner recursos comunes como bibliografía, tecnología, materiales... que faciliten la realización del algunas tareas que requieran manipulaciones o búsquedas rápidas de información. Además será un espacio en el que nuestros escritores puedan ir pasando a ordenador sus respectivos cuentos del proyecto Te cuento un cuento.

Por otro lado y para animar un poco la clase con color se pondrá una pelota de fitball con la cara de Bob esponja para que el maestro se mueva libremente por el espacio sin necesitar el armatoste feo y pesado que representa una silla.

Además todos aquellos que consideren que su silla es incómoda podrán traer un cojín del color y/o estampado que quieran para colocar en su silla personal. Cada uno de los maestros tenemos en las sillas del comedor de nuestras casas sillas acolchadas  con un mullido "de serie" o con cojines por lo tanto es lógico pensar que nuestros alumnos también estarán más cómodos en sillas "tuneadas".

Transforma el elemento seleccionado. Recuerda que es importante que hagas partícipe al alumnado de todo el proceso de transformación de su clase y que utilices distintas estrategias para animarles a tomar decisiones durante la planificación y realización de las modificaciones. Presenta un vídeo para mostrar este proceso de transformación (real o ficticio) del espacio del aula.

Tarea 5 MOOC en Gestión de espacios educativos. COOPERATIVO, ABP, INDIVIDUAL Y ESPACIO

REFLEXIÓN

Con el objetivo de seguir profundizando sobre las cuatro propuestas de distribución del espacio que plantea David Thornburg (enlace en inglés pero teoría en la parte baja de este post y en la propia respuesta) y teniendo en cuenta que, según su criterio, el equilibrio en la combinación de las mismas al dinamizar los procesos de enseñanza favorece un aprendizaje más significativo, reflexiona sobre las siguientes cuestiones:

¿En qué medida llevas a cabo tú estas formas de distribuir el espacio en tu práctica profesional?

Es una pregunta interesante porque a veces distribuimos diferentes tiempos en un mismo espacio con diferentes funciones. Me explico, cuando los alumnos se sientan en grupos de cuatro a seis pueden emplear sus pupitres de manera individual para trabajo de reflexión, introspección y pensamiento individual, la cueva de Thornburg, porque estamos en el tiempo de ese tipo de trabajo al que le asociamos unos patrones de comportamiento de respeto total, silencio, etc...

Cuando ese mismo espacio "cambia" porque cambia el tiempo de tarea a dinámicas grupales y trabajo cooperativo el espacio es el mismo aunque trasciende del pupitre personal al de los compañeros, el abrevadero de Thornburg. En un gran debate o una asamblea el espacio si que variaría más siendo toda la clase el estanque-abrevadero en el que confluyen toda la diversidad de opiniones. 

La hoguera de campamento de Thornburg se ve reflejada en mis clases cuando doy un discurso, explico algo teórico en la pizarra, muestro un mural... O cuando pongo un vídeo en la PDI en cuyo caso la hoguera es el protagonista que habla. También cuando los alumnos explican un trabajo para todos, nos exponen qué han hecho en un día concreto y en definitiva todas las tareas en las que el flujo atencional se focaliza en lo que dice o muestra una persona física o virtual determinada.

Por último la vida de Thornburg en mis clases se vería representada en actividades que trascienden al aula como el Proyecto Mundo Poético, en el que se acaba con un recital poético y la publicación de un libro; el Proyecto Radio, en el que grabamos sucesivos programas; el Proyecto Eco Acción, en el que hacemos una Eco auditoría del pueblo; o el minivivero que tenemos en la clase. 

¿Cómo modificarías la distribución de tus estudiantes en el espacio en alguna de tus sesiones para conseguir un aprendizaje más eficaz? 

Realmente no la modificaría mucho según la clase que tengo. "Para muestra un botón". Aquí os dejo algunas imágenes de una actividad cooperativa tras ver un cortometraje de Halloween (La leyenda del espantapájaros) contestamos a unas preguntas de comprensión oral con la dinámica cooperativa 1-2-4 en la que primero resuelven de manera individual con un tiempo máximo, después en parejas y después en grupo completando las aportaciones y defendiendo a través de la argumentación las diferentes posturas. El maestro "deja de existir" adquiriendo una posición únicamente de observador y regulador solo de conflictos problemáticos de forma que los alumnos experimenten la autonomía, la cooperación y la asertividad de manera auténtica.

Todas las fotos cuentan con las pertinentes autorizaciones

Dinámica "Los fantasmas de nuestros miedos". Son fantasmas que intentan atravesar las ventanas (juego entre el espacio exterior y el interior) En una parte están escritos nuestros miedos, pero estos se quedan fuera gracias a nuestros conjuros. Al no poder entrar en clase el viento se los lleva a otros sitio y aunque no desaparecen porque pueden volver pero aprendemos a alejarlos de nosotros y superarlos (Filosofía nepalí)

 

Te animamos a que pienses en una actividad concreta que quieras desarrollar. Posteriormente, realiza un boceto en el que se represente la distribución del alumnado en el espacio, de modo que ésta te ayude a alcanzar los objetivos que te propones.

Propongo la actividad descrita anteriormente y aquí de nuevo enlazada la Leyenda del espantapájaros y pongo una foto panorámica de la clase a modo de boceto.

A continuación algunos apuntes del MOOC

Los elementos del aula. El espacio del aula como objeto de intervención

El escenario de un aula es fácilmente reconocible por todas las personas porque hemos transitado por él en alguno o muchos momentos de nuestras vidas, independientemente de la diversidad de trayectorias académicas posibles. Podríamos enumerar los elementos que componen este habitáculo casi sin pensar; sin embargo, lo que te proponemos es pensar en cómo rediseñar con coherencia este espacio teniendo presentes los pilares de un proyecto de innovación metodológica.

La intervención sobre los elementos que componen el aula y los materiales se sustenta, principalmente, en la reflexión previa sobre cómo aprendemos, ya que no se trata de decorar el espacio teniendo en cuenta meramente criterios estéticos. También resulta necesario tener presentes las siguientes cuestiones en los posibles escenarios de aprendizaje:

• Las emociones de nuestro alumnado, provocándolas y agitándolas a través de la interacción con sus iguales en espacios diseñados para el diálogo y la confrontación.
• Jugar con las transformaciones del mobiliario, la luz, la temperatura y los suelos para crear atmósferas que faciliten el ejercicio de la creatividad y el descubrimiento.
• Generar contextos flexibles y polivalentes, en los que se facilite la movilidad del alumnado para trabajar mente y cuerpo de manera equilibrada.
• Introducir música y sonidos para trasladar al alumnado a través del imaginario y el revestimiento de las paredes a otras épocas y momentos históricos, etc.

Todo es posible sin necesidad de invertir mucho dinero, aunque sí imaginación, con el fin de brindar a los estudiantes el máximo de oportunidades de aprendizaje.

Las implicaciones de la distribución del espacio en la comunicación y el aprendizaje

La configuración del espacio juega un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo cual resulta importante pararse a reflexionar sobre las dinámicas que queremos propiciar entre el alumnado, cómo agruparlo de diversas maneras en el aula o fuera de ella, cómo guiar sus interacciones y con la figura del profesorado, según los objetivos de aprendizaje de la acción educativa. Es, por tanto, necesario repensar la influencia que tienen ciertas organizaciones del espacio en la comunicación y el aprendizaje.

Flexibilizar los entornos de aprendizaje permitirá al alumnado descubrir nuevas formas de aprender y afrontar las tareas. El educador británico David Thornburg (enlace en inglés) propone cuatro maneras de distribuir el espacio para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje:

• La “hoguera de campamento” o campfire, en la que el alumnado centra su foco de atención en torno a un “fuego” o voz de referencia a la que se escucha y de la que se aprende. Este entorno es reconocible en los distintos contextos escolares y constituye una de las posibles distribuciones del espacio para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• El “abrevadero” o watering hole, donde el aprendizaje se produce en interacción entre iguales, debatiendo y dialogando sobre los temas de interés, descubrimientos, rumores, experiencias y sueños.
• La “cueva” o cave, un espacio que favorece el encuentro con uno mismo para el trabajo de reflexión individual. Este entorno tranquilo e íntimo, alejado del ruido y las posibles distracciones, típico de los espacios de biblioteca, requiere por parte del alumnado de un esfuerzo de auto-control que ayuda al trabajo personal.
• La “vida” o life, entorno en el que se favorece que el alumnado encuentre el modo de aplicar de manera práctica y real los conocimientos adquiridos y, de esta manera, comprobar de lo que es capaz y qué ha aprendido.

El aprendizaje significativo y perdurable en el tiempo, aquel que convierte al alumnado en aprendices competentes, puede ser posibilitado mediante la oportunidad de transitar estas diferentes propuestas de un modo equilibrado, según plantea Thornburg. Los profesionales de la educación debemos gestionar los espacios educativos teniendo muy presentes estas implicaciones con el fin de maximizar las posibilidades de aprendizaje del alumnado.

Tarea 4 MOOC Gestión de Espacios educativos. METODOLOGÍAS Y ESPACIO

¿Qué metodologías activas conoces?

No están todas las que son pero sí son todas las que están. Hablo en la infografía de aquellas metodologías activas que más conozco.

¿En qué medida estas metodologías implican una transformación del espacio del aula?

De estas metodologías activas que conozco porque las empleo en clase debo decir que implican una transformación del espacio no "dramática" ni excesivamente aparatosa.

Por ejemplo el ABP, que la entiendo como macrometodología pues implica o puede implicar a las que le siguen en la infografía requiere de un trabajo organizado a veces por funciones en la que la mesa del alumno no es una mesa propia sino que en función de las necesidades los alumnos pasan en grupo por unos espacios u otros. Se abandona la idea de pupitres individuales y aislados y tratamos de buscar las relaciones sociales y el aprendizaje cooperativo en el que todos sumemos.

Con la gamificación en ocasiones necesitaremos espacios diáfanos para movernos y manifestar la catársis típica del  juego y la explosión de emociones. Las aulas deberían estar superaisladas desde el punto de vista acústico ya que en ocasiones el "ruido"  (prefiero llamarle sonido por la connotación negativa del ruido) que se produce en una clase activa puede molestar a otros compañeros  y a otros maestros de otras aulas que estén en ese momento haciendo un trabajo más atencional.

Con la clase invertida (Flipped) el espacio educativo trasciende de los parámetros físicos del aula. Se trabaja en el aula, en casa y en cualquier lugar en el que pueda haber información que favorezca procesamientos más complejos y profundos en el   aula.

Por último debo decir que las Metodologías activas se relacionan de manera importante con el conectivismo, el "share", es decir el compartir en red y con el buscar información en internet para discriminarla, compararla, procesarla y digerirla por lo que el espacio virtual en el aula debería ser una prioridad. A modo de metáfora llenar la atmósfera invisible, la nube de la clase de conocimiento. En la encuesta que he realizado a mis alumnos muchos de ellos ven la PDI como una herramienta menos útil que la pizarra convencional y la causa está clara, la mitad de los días no tenemos conexión a internet y el ordenador, todavía de la generación del XP tiene unas limitaciones importantes.

Llegar al mundo desde el Aula

¿Crees que esas transformaciones del espacio son facilitadoras o barreras para el aprendizaje del alumnado?

Las transformaciones espaciales, en cuanto son transformaciones que serán fruto de la reflexión y del pensamiento crítico deberían ser facilitadoras del aprendizaje. Ahora bien todo cambio necesita una serie de adaptaciones y de nuevos patrones de conducta y de convivencia para que funcionen bien. La organización y el espacio  en si mismo, si no va acompañado de metodología y de crítica pierde o limita la función educativa. Por poner un ejemplo una maestra me dijo una vez a raíz de abandonar los grupos de trabajo "les he vuelto a sentar individualmente porque son incapaces de trabajar en grupo" Conclusión a estos chicos hay que darles herramientas de convivencia y de trabajo en grupo en pequeñas dinámicas para que se acostumbren antes de volcar todo el trabajo en un método que ellos desconocen. Las adaptaciones hay que hacerlas poco a poco o si son de golpe y porrazo dar tiempo para su adaptación.

Por último en el momento que se detecta que una No transformación o una transformación se convierten en barreras del aprendizaje debemos trabajar para eliminar esas barreras. Lo ideal es tener como referencia a nivel espacial y metodológico el DUA (Diseño Universal del Aprendizaje) que tiene como objetivo eliminar todo tipo de barreras de aprendizaje para llegar a todos y cada uno de nuestros alumnos.

JUNTXS SUMAMOS MÁS

Tarea 3 MOOC Gestión de Espacios educativos. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

TAREA 3 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

• ¿Cuál es la finalidad de la transformación? 
• Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos en base a intereses comunes conociendo aquellos aspectos que más les pueden condicionar y cuales son sus gustos y su visión sobre la clase-espacio.
• ¿Qué perspectivas vas a recoger? 
• Opiniones directas de los alumnos a través de un cuestionario de Google forms y/o Plicqers en el que respondan a preguntas sobre el espacio y den una última opinión sobre cómo mejorar la clase.

(Cuando esté contestado publicaremos de manera abierta las estadísticas)

¿Qué cambiarías o remodelarías del espacio de la clase para estar mejor?19 respuestas

Un poco más de espacio

Cambiaría las mesas q están debajo de las perchas ,soy Hilary

No cambiaría nada

Que fuera una clase más chula y un poco a más grande

Moveria algunos muebles para tener mas espacio.

El espacio para las mochilas

Que fuera más grande es un poco pequeña

Nada porque me gusta tal cual

Cambiaria alguna estantería y mesas que no utilizamos

Nada yo así estoy bien

Yo pondría un rincón llamado sueños. En el que cada uno trabajase lo que le gustaría ser, llegar a ser de mayor o sueños que les gustaría cumplir. Viajes, trabajos etc...

Estorban las mesas de las perchas.pienso yo 💡📖📔👌

Un poco mas grande

Removería las mesas y las sillas

Tener mas espacio en clase

Más decorada y sin cosas que no se necesitan como las mesas de debajo de las perchas .

Pondría más ventanas

De momento nada

Cambiaría el color de las mesas y sillas como las de la biblioteca.😘😍

Un saludico con mucha Educación;-)

Tarea 2 MOOC Gestión de espacios educativos. EL ESPACIO UN TERCER PROFESOR

EL ESPACIO UN TERCER PROFESOR

¿Sientes lo mismo en la playa que en la montaña? ¿Te relacionas igual en un bar que cuando pides un préstamo en el banco? ¿Hablas igual a tu hijo en tu casa que cuando estas tomando un refresco con un amigo en un bar? ¿Trabajas igual en un sitio que permite concentración que en uno en el que hay constantes estímulos divergentes? ¿Por qué los hospitales tienen un color determinado? ¿En un supermercado los productos se colocan aleatoriamente o tienen un lugar según un objetivo comercial determinado?

Evidentemente el espacio en el que estamos nos condiciona y afecta a nuestra relación con el mundo, con los demás y con nosotros mismos. Pensar lo contrario sencillamente es ridículo o ingenuo.

¿Por qué en la mayoría de las escuelas el espacio sigue igual que siempre camuflado con pósters y carteles bonitos? La clave está en diferenciar el espacio como lugar de trabajo que podemos decorar o como un mundo lleno de posibilidades a explorar... 

¿CAMBIAMOS? ¿APOSTAMOS POR LAS NUEVAS METODOLOGÍAS ENTENDIENDO EL ESPACIO COMO ELEMENTO CLAVE? EL FUTURO YA DEBERÍA SER PRESENTE Y EL PRESENTE ES YA.

• Eliminación o remodelación de aquellos muebles que no permiten el movimiento en clase.
• Agrupaciones colectivas que permitan el diálogo y las relaciones sociales
• Creatividad e imaginación para aprovechar cualquier rincón como los cristales de las ventanas.
• Favorecer la luz solar que favorece sintetizar Vitamina D y se relaciona con la alegría.
• Buscar lugares acogedores, luminosos, limpios, ordenados y diáfamos.
• Mobiliario ergonómico.
• Buenas conexiones eléctricas y de internet que permitan la conectividad.
• Buscar sentirse "como en casa" que ir a la Escuela no sea incómodo.

Un saludico con mucha Educación ;-)

Tarea 1 MOOC Gestión de espacios educativos. APRENDIZAJE

Reflexión sobre el APRENDIZAJE

Tarea 0 MOOC Gestión de Espacios educativos. Reflexiones sobre EDUCACIÓN Y ESPACIO

REFLEXIONES

¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

Desde la aparición del Ser Humano la Educación ha sido un elemento vital en todas y cada una de las etapas de la Prehistoria y de la Historia. Cada etapa ha tenido sus particularidades y debemos ser conscientes de que la Edad contemporánea acabó con algunos hitos importantes como la aparición de los ordenadores, de internet... dando paso a la Era digital. La sociedad ha cambiado enormemente en los últimos veinte años y sin embargo la sensación al entrar en algunos colegios sigue siendo la de  principios de los años 80. 

Ha habido reformas en los Sistemas educativos. Reformas legales que no llegan a cuajar y crean un estado de incertidumbre constante que acaba minando la ilusión y la motivación de algunos maestros que constantemente tienen que adaptar materiales a cambios legales a veces sin sentido. Los Sistemas educativos han sufrido recortes importantes que limitan el desarrollo de las Escuelas que en muchas ocasiones no tienen algo tan básicop en el siglo XXI como es una conexión a internet.

Por estos motivos y por algunos más relacionados con las metodología utilizadas en las escuelas creo afirmar con conocimiento de causa que en muchas ocasiones, y por suerte en otras no, los sistemas educativos van un paso por detrás de la Sociedad aunque soy optimista y también observó con ilusión una verdadera revolución dentro de las escuelas con el objetivo claro de modernizarlas y convertirlas en verdaderas agentes de cambio.

¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?

Que el modo en el que las personas aprendemos ha cambiado es una realidad que se comprueba con una fácil comparación constatación. Ya nadie mira enciclopedias, ya nadie mira el diccionario de papel, cada vez se leen menos periódicos en papel, la formación presencial ya no es tan importante y cada vez se utiliza más la tecnología para todo. Los canales y medios de comunicación han crecido exponencialmente. La tecnología ha facilitado el acceso a la información y el conocimiento ya no reside en un libro o en un docente sino que está en multitud de sitios siendo el discente el protagonista de su aprendizaje a través de su PLE (Personal Learning Environement)

¿Qué es un espacio educativo?

Un espacio educativo es un lugar físico o digital en el cual un individuo o grupo de individuos acceden al conocimiento. Espacios específicos y diseñados para el aprendizaje u otros espacios como la propia naturaleza en la que los aprendizajes son y serán eternos. Por otro lado, la digitalización ha vencido las fronteras de lo físico y en consecuencia los espacios virtuales cada vez tienen más peso y más importancia en la educación en una sociedad que vive a ritmo frenético y en la que se requiere la información al instante. La educación ha cambiado y los espacios también están cambiando a causa de esta Era digital sin embargo hay algo que la tecnología nunca podrá conseguir y que no debemos olvidar que también es un espacio educativo. Para muestra un botón. La tecnología nunca podrá imitar el olor del otoño y la  inmensidad de aprendizajes que se tienen jugando con las hojas caídas.

¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?

Desde la Neurociencia se dice que el cerebro tiene dos vías de procesamiento; el procesamiento cognitivo y el procesamiento emocional. Dicho esto son dos procesamientos simultáneos e indisolubles, es decir que el cerebro cuando piensa siente y cuando siente piensa.

Se ha demostrado que aquello que se aprende, se trabaja, se estudia... a través de emociones agradables tiene mayor permeabilidad y una fifjación mayor con unas conexiones neuronales más fuertes. 

El espacio es indiscutible que afecta a nuestro estado de ánimo y si yo me siento a gusto, tranquilo, seguro y disfruto con la estética o recibo constantes estímulos positivos el proceso cognitivo será de mucha mayor calidad. Para pensar en colores hay que sentir en colores. 

Me gusta la metáfora del corto Alike en el que la vida vuelve al color en el único espacio natural de la ciudad, un pequeño jardín con un árbol en el que la paz y la alegría son las protaonistas en una gran ciudad con un padre que descubre que lo importante no son las ordas de trabajo sino el contacto con su hijo.

Un saludico con mucha Educación ;-)